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體驗式培訓專家——安博人眾人拓展訓練

來源: 人眾人 人氣:4608 次 時間:2012/4/25 9:03:11 關閉 打印

體驗式培訓專家——安博人眾人拓展訓練
創造體驗 激發改變

人類是經歷的產物
組織是進化的結果
變化是生命的主題

 任何經歷都是不一樣的體驗,體驗幫助人類催發感悟、催生變化,無數感悟和變化的積累就有了今天的人類。但是體驗催生的感悟和變化是千姿百態、各不相同的。有人士別三日,足以讓天下人刮目相看,有人歷經數年,曾經天賦異稟的少年卻泯然眾人矣?這中間發生了什么?(互動:有人日新月異,有人落后退步,區別在于體驗和經歷)
 有人哪管風吹浪打、勝似閑庭信步,有人一夜白了少年頭,這中間發生了什么?(互動,有人未老先衰,有人老當益壯,區別在于內在,在于經歷和體驗。)
 有人讀盡三千詩書,卻落個“書生誤國”的下場。有人卻能“半部論語治天下”?這又是為什么?(互動:有人死記硬背,有人學以致用,區別在于實踐與體驗)
 人生的體驗影響并決定著人生的結果。一切天賦異稟、學富五車如果沒有體驗、實踐沒有良好的態度和人生智慧,最終的結果都不會是理想的。
 戰國時候的趙國,宰相藺相如和將軍廉頗有矛盾,通過合理的處理,最終廉頗向藺相如負荊請罪,共同輔佐趙王,帶來了趙國幾十年的太平。
 同樣是將相的矛盾,漢武帝時代,丞相田蚡和三朝元老竇嬰因為門人引發了矛盾,最終一發不可收拾,互相揭短互相攻擊,最后逼死了竇嬰,逼瘋了田蚡,兩敗俱傷,悲劇收場。如果當初漢武帝帶滿朝文武一起來人眾人體驗一下收獲季節、鱷魚潭,歷史恐怕就要改寫了。
 同樣的遭遇,不一樣的處理,會導致不一樣的人生。安博人眾人拓展訓練的使命就是創造積極向上的體驗、引導健康智慧的感悟、創造激發美好幸福的人生。這也是體驗式學習的本質。
 只要人類在持續體驗著,配合適當的認知引導,人類就會處于持續的積極的變化中。那么,什么情況下人類體驗不到變化?
 第一種情況是肉體的死亡,人類失去了體驗變化的生理基礎,當然這是我們無法改變的和抗拒的;
 另兩種情況是精神的麻木和熱情的消亡。當人們的精神麻木了,熱情消亡了,就會對周圍的一切變化不管不顧,就會出現“死豬不怕開水燙”“破罐子破摔”的情況,造成的惡果往往是組織和個人不愿看見且無法接受的。組織和人類是一樣的,當面臨這種精神死亡,應該如何應對和預防呢?對于在座各位HR又如何運用自己的知識和能力避免組織和組織成員出現精神死亡?安博人眾人拓展訓練,作為一家有社會責任感的培訓公司又如何助理企業預防精神死亡?
 傳統講授式的培訓有其好處,闡述理論系統而全面,但是往往讓人昏昏欲睡,提不起精神。人們學完之后,感覺很有道理,卻因為缺少經歷、缺少體驗卻不知道如何應用,造成眼高手低或者用不好,用不對就說理論有問題。這都是缺乏相應的體驗和經歷造成的。
 體驗式學習正好創造了一種在做中學,以學習者為重,學以致用,以解決問題為導向的團隊學習、行為學習的方式。
 既然體驗是這么有價值的,那么體驗的來源是什么呢?
 來源于生活和環境中的風霜雨雪、電閃雷鳴。風吹巖石的回響讓人們創造了管樂器,閃電造成的森林大火讓人們體驗到熟食的健康和美味,學會了用火。饑餓讓人們學會了更好的狩獵方式、學會了種植;寒冷讓人們懂得用動物的皮毛御寒、創造了紡織品;疾病讓人們學會了用草藥治病和更先進的醫療科學;貧困讓人民學會了各種創造財富的途徑和辦法;匱乏讓人們學會了結繩記事、學會了知識經驗的傳承。
 人們為什么會渴望學習、需要學習,因為人們希望傳承他人的經驗和知識,以便于提高自身解決問題的能力和組織績效。但人類歷史發展到現在,無數的歷史經驗告訴我們,當我們真正感受到痛苦的時候才要變化,往往積重難返、為時晚矣。
 當感覺到渴了才喝水,細胞已經處于嚴重缺水的狀態了;
 當感覺到饑餓才吃飯,腸胃的功能就已經受到傷害了;
 當感覺到困乏才睡覺,大腦的新陳代謝已經受到影響了;
 當感覺到人民疾苦,才要改革,王朝的覆滅就已經近在咫尺了;
 當感覺到數碼時代來臨,才想告別膠片時代,柯達的命運已經改變了;
 當感覺到小靈通時代將終止,才想到改變,UT斯達康已經不復存在了;
 當感覺到智能手機時代來臨,才匆匆上陣,蘋果已經占領了制高點了。
 那么如何讓組織和個人先知先覺,從應對改變,變成迎對改變,創造改變呢?
 假如有一天2012變成現實,那么人類會選擇優先保護什么人?什么事?各行各業的精英、各種典籍、各種物種?這些事物都有一個共同的特點,獨一無二、不可再現。人類發展的漫長過程告訴我們一個至理:世界上最遠的距離不是生和死的距離,也不是理想和現實的距離,而是思想和行動的距離,是腦和手的距離,是知識和能力的距離,這種距離如鴻溝巨壑般隔開了理想和現實。而填補這一鴻溝的唯一方法是體驗經歷。但是現實的經歷是往往無法重復的,經歷的代價往往是刻骨銘心的、是慘痛的甚至是需要付出血和淚的,而且這樣的過程是漫長的又是機緣巧合可遇不可求的。
 試問,是否有一種辦法,讓我們可以創造體驗,創造經歷,從而創造解決問題的能力和經驗、創造更高的績效?案例討論、經驗交流、模擬試驗都是很好的補充。但因為缺乏復雜的利益關系、缺乏豐富的人際互動、缺乏跌宕起伏的情感沖擊,人們往往無法感同身受,在實驗環境中很好的經驗在應用過程中卻往往毀于人類的精神因素。同樣是當年趙國的趙括,名將趙奢之子,飽讀兵書,并經常同父親一起以案例分析和軍事推演的方式來進行學習,每次推演奇招百出、制敵千里不在話下,但是當趙括代替廉頗出戰長平的時候,卻直接導致了趙國慘敗,和40萬趙軍尸骨一起長埋于長平的地下。從此趙國一蹶不振,最終被秦國所滅。趙括飽讀兵書、智謀過人、身先士卒卻一敗涂地,正是因為缺乏體驗、缺乏實踐、缺乏對自身的了解。而漢武帝則比趙括幸運多了,他是中國有史以來最成功的體驗式學習的高手之一。在他年幼的時候,并不得志,他在上林苑帶著自己的衛兵,以獵物為敵人,演練和實踐自己的軍事指揮思想,并獲得了成功。后來他根據自己在圍獵中獲取的軍事體驗和實踐,先是蕩平了閩越王叛亂,接掌兵權。后來又借此平定了淮南王之亂,繼而坐鎮宮中指揮對胡戰爭,屢戰屢勝。而在整個過程中,漢武帝甚至沒有經歷、指揮過任何一場小型的戰爭。同樣是兩個天賦異稟的軍事天才,一個紙上談兵,一個經歷體驗式學習的洗禮,結果迥異、高低立判?梢婓w驗的力量之強大,已然是“人類無法阻止的了”。
 那么,身處現代的我們又該如何設計更為科學、全面、豐富、自然的體驗,從而創造經歷、催化成長。
 體驗式培訓行業在國內已經走過了17個年頭,這個行業也在發展和變化。17年來客戶和我們一起創造了無數的體驗,正是這些體驗給了人眾人突破和改變的機遇,走進一個嶄新的量變積累產生質變的過程。接下來,讓我們一起翻開體驗式培訓的新篇章、新紀元。
 新體驗時代,我們所提供的體驗產品,較之傳統體驗產品,除了能滿足傳統體驗式培訓團隊建設的功能以外,應具備主題性、濃縮性、主題性、聚焦性、延續性等特點。
 主題性:任何一個問題解決的過程都是一個復雜的系統,所以所有體驗所產生的碎片化的、隨機的、散亂的感悟必須最終歸結于一個系統,才能被更好的應用,這就需要培訓產品在設計的過程中形成一條主線,這條主線足以將體驗沖擊而產生的感悟串聯起來形成一個完整的系統。這就解決了傳統體驗操作形式中出現的感悟碎片化、散落化、缺乏系統性的問題;
 濃縮性:一萬年太久,只爭朝夕,F代的競爭瞬息萬變、非常激烈,改變所花的時間如果太長,問題就會變得更加復雜而嚴重,那么當有一天改變產生,結果也已經是無法改變的了。所以體驗產品必須能夠濃縮幾個月、幾年、幾十年、甚至幾個世紀人們經驗積累下來的實踐經驗,通過一系列要素鏈接起來。當把一個團隊放進去這樣的體驗產品、體驗環境中,迅速發生化學反應,將這些體驗瞬間激發,沖擊情感、激發感悟、引導行動。
 聚焦性:在每一個體驗的主題下面,都包含這多個環節、多個要素。所謂聚焦性,就像對照實驗一樣,我們通過多年來對組織行為案例的積累及各領域管理學家的總結,根據組織行為的本質創造出一種像實驗室似的體驗環境,使每一個階段的控制變量增加、變量減少、因變量減少。這樣學員就能清楚地體會到每一個認知改變、態度改變、行為改變對結果的改變,從而使現實改變的內驅力在培訓中建立起來。并且在體驗課程中,學員就可以直接實踐,從而達到快速鞏固認知改變的作用。這就解決了傳統體驗式學習和傳統講授式學習都無法解決的一個重大難題。
 延續性:傳統體驗式培訓使人們迅速理解某些管理要素的重要性,但是因為主題性和聚焦性上缺乏系統設計,學員知道要改變,但不知道要怎么改變,不知道怎么鞏固改變。舉個例子,比如傳統團建中,學員知道要團結,但不知道怎么才能團結,怎么才能在復雜的組織關系中促進團結,且沒有具體的創造團結氛圍的計劃,從而導致不知道怎么創造和維系團結。
 系統性:體驗式學習應該是一個系統,這個系統底下包含了眾多主題,每個主題之間的關系清晰可見,能夠為組織和個人發展提供系統解決方案,這也給培訓機構,給人眾人提出了更高的要求,當然也給安博人眾人拓展訓練創造了一個嶄新的機遇。
 安博人眾人拓展訓練,期待著與客戶攜手,一起創造不一樣的體驗。讓千年文明的智慧結晶,濃縮于更高效、更直觀的體驗產品中。一起攜手,創造不一樣的體驗,填平思維與行動之間的巨壑,搭建知識與能力間的橋梁,跨越理想和現實之間的鴻溝,共同創造卓越的組織績效和美滿的幸福人生。

標簽: 體驗式培訓
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